从名不见经传的普通学校到区重点、再到北京市示范高中,3年时间把运中办成北京市级示范高中……他智慧地生活和工作着

  张佳春校长气宇轩昂,有名校长的势,也有名校长的范儿,更有名校长的实。他是北京市中小学[微博]首批18位正高级教师之一,是北京市首期名校长工作室入室研究员。张佳春很会做校长,工作中善于审时度势,时刻保持“方向感”。他善于激发老师的积极性,让老师不断提升自己,使他们由一杯水、一桶水汇聚成一条源源不断的小溪,以便能够给学生一杯活水;他善于挖掘、发现学生生命成长中的精彩。张佳春27岁就在永乐店中学做了副校长,是当时北京最年轻的中小学校领导之一;32岁执掌马驹桥中学,用一年时间甩掉这所学校“薄弱”的“帽子”;1998年走马运河中学,3年时间把运中办成北京市级示范高中……他智慧地生活和工作着,收获着由他的人格魅力和精深专业带来的师生对他的敬重之意,享受着成功人生的愉悦。

现代教育报 韩莉

本文选自《廖厚才》的博客

白墙青瓦,鸟语花香,书声琅琅,和谐悠扬……在京杭大运河畔,坐落着一所年轻的北京市示范高中——运河中学。短短28年,从名不见经传的普通学校到区重点、再到北京市示范高中,蜕变中凝聚了领头人校长张佳春执着的信念和不懈的探索。

记者近日走进这所美丽的校园,感受张佳春校长的教育智慧。

扬长避短,让每个学生都精彩

一所学校的社会责任是什么?张佳春认为,首先是培养人格健全、遵纪守法、有道德底线的社会公民,在此基础上努力培养学生的社会责任感和奉献精神,然后是想方设法提高学生的学业成绩和专业技能,最终实现人的全面发展。

基于此,他于2000年提出了“和谐发展教育”的办学理念,要求学生实现三个方面的和谐,即学业进步与品德发展的和谐、学习知识与发展能力的和谐、当前学习与今后就业的和谐。在张佳春看来,素质教育中就渗透和谐发展教育思想,因为它以人为本,尊重学生的主体地位。

“我们应该对每个学生‘量体裁衣’,制定培养目标,并且定位要准,不能搞一刀切。”他说:“森林里,高大的乔木、低矮的灌木和草本植物共同生长,错落有致,生物多样性让我们体会到和谐之美。同样,好的教育应该尊重人的个体差异,发挥每个人的专长,促进人的和谐发展。”

“现在,很多家长[微博]都送孩子去补习班。大家都忙着补什么?补短!”张佳春认为,没有必要要求每个孩子门门功课都优秀、要求他们既是运动天才又是艺术家,“只要发现孩子的专长,搭建适合他成长的平台,他将来一定能有所作为。”

在“和谐发展教育”的引领下,张佳春还创造性地提出了学生当前学习与今后就业的和谐。他认为,职业理想往往在小学、甚至幼儿园阶段就已经出现。可是,由于教育的缺失,孩子们初期萌发的职业理想很难得到正确的引导。因此,要把生涯规划融入教育,帮学生扬长避短,在以后的学习就业中获得更大优势。

审时度势,时刻保持“方向感”

“方向感”是一位领导者最重要的感觉,它解决的是“往哪儿走”的问题。在张佳春身上,这种感觉尤其突出。

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